Was haben die aktuellen AfD-Wahlerfolge und PISA-Ergebnisse gemein? Beide verweisen auf eine Missachtung. Auf ein fortwährendes Übergehen von Nöten. Denn wenn eine Brandmauer gegen Rechts errichtet und in Schulen das SEK einen Amoklauf verhindern muss, ist schon sehr viel vorher schiefgelaufen.

Aber was heißt das konkret? Was ist schiefgelaufen und was wäre eine Abhilfe?
 Folgt man Chantal Mouffe, ist es im Politischen die neoliberale Formel der Alternativlosigkeit, die immer sagt, dass man die Einschnitte hinnehmen und seinen Unmut runterschlucken muss. Im Schulischen wären das Äquivalent Sätze, wie "Das musst Du zu Hause wohl noch mal üben" und damit die fortwährende Botschaft, dass der Unterricht nicht für die Lernprobleme zuständig ist, man selbst zusehen muss und im Zweifelsfall einfach zu dumm ist. Das schulische Pendant zum AfD-Wähler wäre demnach der Schulversager. Missachtung ist also stets eine kontextspezifische und folglich benötigt umgekehrt auch Anerkennung eine kontextspezifische Form. 

Demnach läge der schulische Beitrag zu einer lebendigen Demokratie nicht darin, Schüler:innen an den organisatorischen Fragen zu beteiligen oder einfach nur gegen Rechts aufzuklären, sondern das schulische Kerngeschäft besser zu gestalten. Für den Unterricht heißt das, das Lernen und v.a. das Nicht-Lernen anders zu berücksichtigen. Dies soll über den Ansatz eines diskursiven Unterrichts erfolgen.

Der Konflikt – folgt man Mouffe das zentrale Moment einer lebendigen Demokratie – wird in der Logik des Schulischen als Lernkonflikt reformuliert. Dabei werden Lerndifferenzen zum Diskussionsgegenstand gemacht und unter den Schüler:innen konsensual gelöst. Der Workshop stellt diese praktische Alternative für Unterricht und Lehre vor, indem die Teilnehmer:innen zunächst selbst die Möglichkeit haben, diese Form der Vermittlung als Lerner:innen zu erleben. Erst anschließend werden sowohl die Theorie dazu als auch eine dazugehörige Didaktik vorgestellt und zur Diskussion gestellt.